在中国科学院院士、中国青少年科技教育工作者协会理事长武向平看来，科学教育不是科学知识的简单传授，也不局限于教育手段和教学方法的科学化，更不是指科学技术专业人才的培养，而是

　　浙江师范大学资深教授、中国教育科学研究院原副院长马陆亭建议，科学教育应当嵌入分科教学中，通过启发式、探究式教学，项目式、跨学科学习等方式，锻炼学生深度思维能力；通过科普讲座、科学实验等形式，激发学生科学兴趣；通过场景式、体验式科学实践活动，解决科学问题。

　　开展科学教育过程中如何做到结合学生成长阶段因材施教，也是困扰很多教师的一个共性问题。陕西师范大学教授胡卫平提供了一个思路：在小学的早期探索阶段培养好奇心和兴趣，在初中兴趣显露阶段要参加科学探究活动和综合性科技创新活动，在初高中的才干浮现阶段培养理论兴趣，要建立科研机构、高等学校与高中联合培养机制，在大学的专业创新阶段，要支持创新人才围绕国家重大需求或国际前沿开展研究。胡卫平进一步表示，需要建立高质量课程教学体系，保障基础教育科学课程理念、教学思想一致性，课程目标与内容循序渐进，还需要建立高质量课程资源体系，提升教材质量，开发更多数字化资源。

　　具体到学校课堂，华东师范大学教育学部教授、科学教育研究与教学中心执行主任裴新宁认为，尽管科学探究可以依据师生实际情况进行适当“降维”，但依然要抓住“思、做、说”3个关键环节，做到“高保真”。“用批判性、证伪等科学的方法来思考问题，用开放式探究、团队协作、建模等科学的方式来做实践，用科学符号、科学概念来解释和表达。”

　　目前科学教师数量不足、素质不高，是制约科学教育高质量发展的瓶颈。浙江师范大学教育学院院长、科学教育研究中心主任黄晓介绍，在机制上，浙师大成立教师教育学院，在科学教育硕士培养中发挥“统领”作用。在全校层面组织物理、化学、生物等相关学院共同支持培养，从而解决了科学教师培养分散、知识能力不综合等问题。在课程体系上，一方面设置科学史、科学实验教学研究等课程，让学生掌握科学研究的方法，理解科学精神；另一方面聚焦实践能力，让学生以科学实证方法研究中小学科学教学难点。“只有老师先具有科学素养，才能培养学生的科学素养。要让师范生们从实践中来到实践中去。”

　　4月23日，国防教育法修订草案提请十四届全国人大常委会第九次会议初次审议。

　　修订草案主要内容包括：明确国防教育的内涵定位，明确国防教育的指导思想，明确国防教育领导体制和工作职责，完善学校国防教育体系，拓展社会国防教育范围和渠道，加强国防教育的保障等。

　　修订草案在“总则”中对国防教育的内涵作出阐释，明确国防教育是“国家在全体公民中实施的以爱国主义为核心，以履行国防义务为目的，与国防和军队建设有关的理论、知识、技能、心理的教育”。

　　其中明确，小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，使小学生具备一定的国防意识，初中学生掌握初步的国防常识和国防技能。普通高等学校、高中阶段学校的学生在就学期间应当接受基本军事训练。初级中学可以组织学生军事训练。

　　4月23日上午，在第三届全民阅读大会上，第二十一次全国国民阅读调查结果发布。

　　（1）2023年我国成年国民各媒介综合阅读率稳步上升，数字化阅读方式（电脑端网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）接触率成为主要增长点，听书和视频讲书受到越来越多成年国民喜爱。

　　（2）2023年我国成年国民电子书阅读量上升，三成以上的国民通过听书的方式阅读，“移动有声APP平台”是国民听书最主要的渠道：有14.1%的人选择通过“微信公众号或小程序”听书；有9.5%的人选择通过“智能音箱”听书；分别有7.8%和6.1%的人选择通过“广播”和“有声阅读器或语音读书机”听书。

　　（3）0—17周岁未成年人阅读基础良好，人均每天阅读纸质图书时间超半小时。调查将0—17周岁划分为0—8周岁、9—13周岁、14—17周岁三个组别，其中从未成年人的图书阅读率来看，9—13周岁少年儿童图书阅读率高于其他两个年龄群体；从未成年人的图书阅读量来看，14—17周岁青少年的人均课外书阅读量最多。

　　4月19日，基础学科系列“101计划”工作推进会暨计算机“101计划”成果交流会在京召开。会议由基础学科系列“101计划”秘书处单位北京大学、教材建设专项工作组单位高等教育出版社主办。教育部党组成员、副部长吴岩出席并讲话，田刚、高原宁、高松、施一公、乔杰、张伯礼、林毅夫、林尚立、John Hopcroft等各领域牵头专家参加会议并交流工作进展，与会人员对下一步工作进行了深入研讨。教育部、有关高校、有关出版单位的代表参会。

　　会议指出，基础学科系列“101计划”的重点任务是建设一批有高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程，一批反映国际学术前沿、具有中国特色的一流核心教材，一支“大先生”领衔的一流教师团队和一批科教融汇产教融合的一流实践项目。以课程、教材、教师、实践项目等基础要素“小切口”，牵引解决人才培养“大问题”，带动实现高等教育改革“强突破”。

　　近日，浙江省教育厅教研室根据《教育部关于印发中小学综合实践活动课程指导纲要的通知》（教材﹝2017﹞4号）和《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（教材﹝2022﹞2号）文件精神，为落实《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》（浙教教材﹝2023﹞28号）等精神，结合浙江省综合实践活动课程实施现状，制定了关于加强义务教育综合实践活动课程的实施意见，详情可跳转阅读原文。

　　为深入贯彻落实国家关于开展“人工智能+”行动的战略部署，积极推动高等教育与人工智能技术的融合发展，利用智能技术支撑人才培养模式的创新、教学方法的改革、教育治理能力的提升，教育部高等教育司组织了首批“人工智能+高等教育”典型应用场景案例的征集和论证工作，寻找、发掘和推广在人工智能技术应用上具有代表性、前瞻性且能够产生积极影响的高等教育实践案例。经高校申报、专家论证等环节，确定首批18个“人工智能+高等教育”应用场景典型案例，名单如下。

　　近日，教育部党组书记、部长怀进鹏在《学习时报》头版撰文《奋力书写教育强国建设支撑引领中国式现代化的新篇章》，表示教育系统将围绕推进中国式现代化这个最大的政治，牢记嘱托，砥砺奋进，坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育，把高质量发展作为各级各类教育的生命线，编制实施好教育强国建设规划纲要，加快教育现代化进程。主要内容如下。

　　1.要自觉从强国建设、民族复兴伟业的战略高度上思考教育的属性、地位、价值，看清楚新时代以来教育伟大成就蕴含的秘诀和逻辑，想明白如何主动担当作为、找到对国家发展大局的战略支点；看清楚当前国内外形势变化，想明白教育如何成为党和国家事业的战略先导、重要支撑；看清楚全球教育变革、科技发展竞争趋势和教育发展规律，想明白如何构建高质量教育体系、谋划提出教育强国建设的思路、举措，推动教育强国建设顺利破局、开局。

　　2.要把中国教育摆在全球发展大背景下6686体育，既坚定战略自信，又看到时代差距、发展差距、竞争差距，特别是发达国家为确保全球人才、技术和市场领先地位仍在不停地革新和进步。需要我们在国际新格局中补短板、锻长板，加快建成具有强大影响力的世界重要教育中心。

　　3.要以党的领导和立德树人能力体系为统领，以优质均衡的义务教育体系、富有成效的中等教育体系、卓有成效的高等教育体系为骨干支撑，以现代化的保障体系和工作体系为横向支撑，以高水平对外开放体系和学习型社会建设拓展发展空间，加快建设高质量教育体系。

　　1.牢牢把握教育的政治属性，更加突出从国家利益的大政治上看教育，坚定不移培养社会主义建设者和接班人。

　　2.牢牢把握教育的战略属性，更加突出从教育科技人才一体推进的大战略上办教育，坚定不移服务社会主义现代化强国建设。

　　3.牢牢把握教育的民生属性，更加突出从经济社会发展的大民生上抓教育，坚定不移促进发展成果更多更公平惠及最广大人民群众。

　　（2）纵深推进大中小学思政教育一体化和大中小学思政课一体化，整体构建大思政格局和育人生态。

　　（4）聚焦关键核心技术，加快实现前沿基础理论研究、技术源头创新方面突破。

　　（7）推进高校哲学社会科学高质量发展，助力构建中国哲学社会科学自主知识体系。

　　（1）稳步推进省域现代职业教育体系建设改革，增强与经济社会发展的匹配度。

　　（3）优化专业设置、课程体系和教学内容，提升关键办学能力，促进产教融合高效益、办学质量高水平。

　　（1）拓宽“国优计划”渠道，组织更多高水平综合性高校、理工科高校培养具有STEM（科学、技术、工程、数学）能力和科学视野的研究生层次中小学教师。

　　（2）实施中小学校长（书记）能力提升行动计划，改进“国培计划”，提升办学治校能力和教书育人能力。

　　（5）参与相关国际规则的制定与实施，不断提高中国教育的国际影响力、竞争力和话语权。

　　内容来源于中华人民共和国教育部官方网站、微言教育公众号、国家新闻出版署、央广网、中国教育报6686体育官网